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8月27日下午，育英小学分校新学期校本培训继续进行，俞国平校长向全体教师做《集体备课：问题与机制》专题讲座。
“阅读能力、思考能力和表达能力是学生学习的基础能力、关键能力，同时也是所有学科学习的通用能力。”俞国平用两道近几年高考语文的非连续文本阅读题，指出学生这类核心能力的培养，需要教师拥有广阔的课程视野，并在日常备课、命题中下功夫。
集体备课备什么？俞国平认为，教师集体备课要抓住学科核心素养、解读教材、联系学生的实际能力、以任务驱动和真实的情境创设等方式设计教学流程，以及做好课堂反应、作业反馈、单元检测等方面的教学评估。
针对学校集体备课的现状，今年暑假，俞国平校长邀请校内外200多名教师参与到相关的问卷调查中。通过数据分析，发现现阶段存在开展情况不乐观；异化成了“分工合作，领取统一教案”的过场形式；缺少跟进、实践等问题。对此，他强调，集体备课应是自发、自愿的，而不是被动、消极的。能够培养教师集体备课的主动性、积极性，以及培养合作的教师文化，才是做好集体备课的前提和关键。
对于问卷调查所反映出的问题，他用了一个学科案例帮助老师们明确集体备课的价值取向，即：集体备课≠集体+备课，应当是集体备课=集体+成长。要建立“人人参与、人人过关、人人发展”的成长机制；要把集体过程看作教学方案的论证过程；二次备课是课堂效能和个性教学的肥沃土壤；有意义的活动需要有意思的形式，才能把每位教师真正卷入。集体备课的整体设计要立足校本实际，突出顶层设计、多元互动，主题策划、分类实施，落地指导、 评估跟进，推动学科组集体备课的生态化建设。同时应践行“研教合一”，变原来“教后而研”为“教前先研”，变原来“为研而研”为“为教而研”，使“研”真正地为“教”、 为“学”服务。
集体备课是推动教师备课能力提升的重要途径之一，新学期，育英小学分校将组织全体教师进行集体备课的校本研修活动，并邀请市内外专家莅临指导，以此搅动教师们的思维，让思维碰撞出不一样的火花。
来源：乐清市育英寄宿学校 |
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