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9月25日下午，建设路小学与雁湖希望小学的空中课堂，由赵惠文老师执教了《前事不忘后事之师——历史故事导读》。
课前谈话时，赵老师了解了学生课外阅读历史的情况，雁湖的黄宇祥同学提到了他从《吴姐姐讲历史故事》中了解到王祯这个人物，知道他在农业方面有很大成就。建设路小学的黄子铭同学说他对《林汉达中国历史故事集》这套书比较熟悉，最喜欢的是七擒孟获这个故事。他认为这本书为他搭建起一个历史框架，有了历史的骨骼。两边的同学都交流了自己所读的一些历史书籍。
这节课上，赵老师根据不同的历史书籍，引导学生在阅读中思考，从中感受一种不一样的阅读方法。
（一）第一套书《少年读史记》是从《史记》选择出来，阅读方法上以“接受”历史故事、了解历史典故为主，赵老师重点引导学生进行原文（古文）与现代文的对照阅读，培养阅读习惯。
（二）第二套书是《少年读资治通鉴》，由台湾已故作家柏杨先生选编改写。赵老师从三个方面去引导学生：（1）历史故事（典故）阅读，并努力尝试记住阅读历史的讲述方式：时间、地点、人物、事件、原因。这种叙述历史的方法，将以往讲故事的“从前有个人……”区别开来，使学生理解历史阅读的可科学性、严谨性，养成良好的阅读历史习惯。（2）“司马光曰”与“柏杨曰”的对比思考：感受司马光对历史的看法与柏杨以现代的眼光对历史的新解读，并思考：你认同哪个观点。（3）我曰：在上述思考的基础上，发表自己的观点。这样的探讨过程，将历史阅读从故事内容走向深度思考，将历史与当下链接，以感受历史“前事不忘后事之师”的意义。
（三）第三套书：以《秦谜》为例，体会历史研究的“探索意义”。赵老师介绍了李开元教授的这本书，并用书中“秦始皇的皇后是谁？”这个话题为例，通过现场考察资料和史书记载资料，引导学生讨论，并讲述，呈现“破解秦始皇后宫之谜”的探索思路全过程，学生犹如走进了一个谜团丛生的陷阱，并一步步踏着线索走出来。这一“探案”过程，引发了学生极大的阅读兴趣，同时也感悟到：历史，并不是故事，历史是一个拼图游戏，读历史的过程，从接受故事到反思观点，到探索谜团，我们的阅读思维与方法一直在改变。
课后，赵老师还推荐几种历史书籍，建议学生阅读并分享。
自两校开展同步课堂以来，作为温州市年度阅读推荐人物，赵惠文老师多次为两班学生上阅读课，为提高雁湖希望小学学生的阅读兴趣和阅读能力起到了重要的作用。
来源：乐清市建设路小学 |
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