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标题: 试课教研共促成长——记三校教师网络研修活动暨学校数学教研活动 [打印本页]

作者: 乐清之窗 时间: 2020-11-18 09:23
标题: 试课教研共促成长——记三校教师网络研修活动暨学校数学教研活动

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2020年11月11日~12日，乐清市建设路小学与柳市第十五小学，雁湖希望小学数学组举行“互联网+ 自主课堂精准教学”之试课专题教研活动。

11日下午，三校教师共同聆听了柳市十五小陈茹茹老师、陈曼婷老师的两节试课，随后进行三校互动交流，最后建设路小学金笑丹、王海燕老师进行专题观点分享。

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陈茹茹老师在《神奇的数字编码》试课中，通过一个个任务引导学生探秘“数字编码“，利用身份证号码和学号让学生感受编排顺序，体验编排思想。引导学生在自主探究、合作学习中逐步体验数字编码的合理性、科学性和优越性。

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陈曼婷老师的《烙饼问题》，通过讨论烙饼时如何安排操作最节省时间，让学生尝试从解决问题的多种方案中寻找最优方法，从而向学生渗透优化思想，让学生体会统筹思想在日常生活中的应用，感受数学的魅力。

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试课之后，两位上课老师分享了对这两节的一些思考，接着三校教师进行点评、交流。最后建设路小学金笑丹老师和王海燕老师进行引领式观点分享。

金笑丹老师认为《数字编码》一课，老师精心选择与学生生活息息相关且富有典型意义的学习素材，创设符合学生已知经验的问题情境，运用合作探究的学习方式，激发了学生学习的积极性，培养了学生的应用意识和实践能力，让学生真正经历知识的形成过程。

金老师还进一步引导大家思考：《数字编码》一课，学生真正的疑惑究竟有哪些？如何在教学中扣住这些问题，将其作为重点和难点，逐个突破，逐步深入？

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王海燕老师觉得《烙饼问题》整节课层次清晰，重点突出，上课教师在创设生活情境、理解烙饼规则，经历探究过程、感悟优化思想，积累活动经验、构建数学模型等方面做得很好。王老师对《烙饼问题》一课也提出问题：如何将模型先立后破？如何处理探究深度与教学时间的矛盾？引导三校教师进行深入思考。

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12日下午，三校再次开展同步教研，卓文丹老师现场抽取课题，确定课题《用数对确定位置》之后，立即备课，在60分钟内卓老师基于教材与学情解析设计教学流程。

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首先，卓老师从师生握手的实际情景入手，从一维到二维，引发冲突，引导学生在矛盾冲突中感受规则统一的意义，在实践活动中，明晰数对的意义及背后的道理。紧接着创造“数对”，用数对表示方格子上的位置，加深理解数对。最后让学生在方格纸上用数对确定物体位置，把用数对表示位置的实物图抽象成用线和点组成的方格图，体会坐标原点的重要性，由物体的不确定性和数对的有序性，把生活中对位置的认识与表述过渡到数学上，在练习过程中，引导学生用数对表示方格图上点的位置到平面上点的位置，体会数与点的对应关系。15分钟的试课结束之后，张小燕、李炜、汤拉娜、陈志燕老师分别对这节试课提出宝贵意见。

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随后，蔡晓晴老师和叶文文老师分别试讲了《7的乘法口诀》和《分数的初步认识》。

此次三校互联网+ 试课教研活动，有初出茅庐的第一次尝试，也有非常有经验的老师模拟试课。每位教师试课后，同伴立即对试课中存在的问题展开热烈的讨论，提出改进措施，优化教学设计。这样同伴互助的校本研修方式，会给我们带来很大的进步，也希望建设路小学、柳市十五小、雁湖希望小学更多的教师加入到这样的研修活动中去，互助互学，共同进步！

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来源：乐清市建设路小学

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